龙山：土家文化艺术入课堂 双语双文模式成型
近日，湘西龙山县靛房九年制学校迎来本学期第12批客人——古丈县河蓬九年制学校的二十余名教师。据了解，自开学以来，龙山、永顺、保靖、古丈四县22所兄弟学校的老师先后来该校考察学习。
龙山县靛房九年制学校距离龙山县城100多公里，位于龙山、永顺、保靖3县边陲，从2005年起，在校长王维春的引领下，全体师生齐心协力，把一所农村偏远学校打造成为极具办学特色的集学前教育、义务教育为一体的农村学校。
教学管理精细化
学校实行周、月计划总结制度。所有教师在每周星期天的网上必须结合个人教学工作计划撰写周工作计划，安排本周自己的教育教学任务；每周五必须结合个人周工作计划以及教学工作的开展情况，撰写周工作总结，总结自己的得与失。为了保证此项工作落到实处，学校专门制定了《靛房九年制学校周计划总结制度》，并安排专人检查。
教师严谨治学的态度令人称道。因每年新分的教师特别多，为了让新分教师尽快进入角色，学校组织骨干教师与新分教师结对子“师带徒”，时间一年。新分教师上课前一天到骨干教师那里说课，达到要求过关了以后才能进入教师上课。此项举措为新分教师专业成长提供了强有力的保证。
扎实的公开课制度, 是靛房学校教研文化的一大特色。学校要求各教研组每周必须推荐一堂公开课，上课的教师由组内教师轮流担任，所有教师都有机会去展示自己的教学风格和特点, 大家互相学习, 相互借鉴, 共同提高。同时将备课、上课、听课、评课有机的结合在一起，形成了浓厚的校本教研氛围。
积极开展课题研究，力促教学研一体化。为了解决教育教学实际中存在的问题，探索特色办学之路，学校积极开展课题研究。学校的《传承土家文化与学校艺术教育整合的研究》被立项为湖南省“十二五”规划课题；两个州级课题均以结题，正处于成果推广阶段；8个县级微型课题已取得阶段性成果。
常规管理精细化
靛房学校虽然地处于农村偏远地区, 但周边环境复杂, 学生来源复杂,学生绝大多数来自留守家庭, 父母在外打工，没有时间辅导孩子，因而学生生活习惯和学习基础普遍较差, 这些不利因素, 给教学和管理都带来困难。
面对这种状况, 学校提出“向管理要校风,向管理要素质”的理念, 学校实行全封闭监控管理, 外来人员不得随意进入校园, 实行门卫登记会客制。校领导以身作则, 率先垂范。每周五放学，所有管理人员及班主任分段送学生回家。每期期末，学校都要包车况很好的客运车辆送学生平安回家。
养成教育注重从小事抓起、循序渐进、步步深入, 抓得实, 效果好, 学生的文明礼仪得到了来学校检查指导工作的领导和老师们的好评。
“以学定教、顺学而导”的课堂教学模式
为了让学生真正成课堂教学的主体，2010年9月，学校决定实施课堂教学改革。为了搞好课改，学校先后组织52人次外出学习，其中23人到山东杜郎口考察学习。在借学习了其它先进经验以后，学校并没有盲目跟进，而是结合我校实际，创造性地开发使用了“以学定教、顺学而导”模式。实施一年以来，学生自学、语言表达、合作的能力显著增强，真正做到了“在预习中学习、在展示中提高、在反馈中巩固”。
双语双文教学
由于靛房学校所在地为土家族聚居区，直到现在，山村里还有的人不会讲汉语。基于这种情况，靛房学校自2005年起就开始了双语双文教学。2009年11月，靛房学校“十一五”州级立项课题《土家族地区农村小学双语双文教学》通过专家小组的验收顺利结题，宣告靛房学校双语双文教学模式已经成型。现在，在靛房学校的校园中，所有人之间的交流，只允许两种语言：普通话和土家语。
民族艺术教育活动——“艺术大课间”
该校的艺术大课间活动别具一格。他们充分利用本镇丰富的非物资文化遗产资源，积极投入民族民间文化的抢救和保护工作。把土家文化艺术引入课堂，把咚咚喹、溜子、土号、野喇叭及土家山歌等与音乐教学结合起来，摆手舞、土家游戏等与体育教学结合起来，土家织锦与美术教学结合起来，形成了学校特色的大课间活动，活动内容为土家大团摆、土家咚咚喹、土家校歌、土家溜子、木叶表演、土家花鼓、土家游戏七大项。
该校所有老师和学生会跳土家族摆手舞，五年级以上所有男都生会跳土家族毛古斯舞，80%的学生会演奏土家族咚咚喹，有400多名同学熟练掌握了打溜子中的部分曲牌，土家族摆手舞、毛古斯舞、咚咚喹、打溜子这4个国家级非物质文化遗产项目在该校得到了有效的保护和传承。
正如靛房学校王维春校长在与河蓬学校领导老师座谈时所说的那样：靛房学校的发展历程, 是在上级主管部门的大力支持下不断发展壮大的过程，是教学质量不断提高和社会声誉不断提升的过程，是学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展的过程，是全体师生与时俱进创生管理思想、追求学校卓越发展的过程。（通讯员 黄大鹏）
